De la 1ère à la 8ème classe, on valorise non seulement le contenu d’apprentissage, mais aussi la manière d’apprendre. On veille tout particulièrement à ce que l’enfant puisse relier ses apprentissages à sa propre vie. En outre, on prend en compte les étapes de son développement, afin de n’introduire des apprentissages qu’à partir du moment où il est en mesure de véritablement les comprendre et les assimiler. Ainsi intéressé, il pourra se les approprier.
Les classes sont souvent à double niveau, ce qui encourage la collaboration et les échanges entre les différents groupes d’âge, et consolide les apprentissages en douceur pour ceux qui tirent profit d’une répétition.
Un même enseignant pendant plusieurs années. Le fait d’accompagner ses élèves sur plusieurs années permet à l’enseignant, aux élèves et aux parents de tisser un lien privilégié. Le professeur connaît bien ses élèves ce qui lui permet de leur proposer un accompagnement au plus près de leurs besoins. En outre, grâce au lien solide établi avec les parents, ceux-ci sont intégrés dans le projet pédagogique. Cette connaissance stimule la dynamique sociale de la classe et crée un climat de confiance propice à l’apprentissage.
L’enseignement des matières principales (comme le français, les mathématiques ou les sciences) se fait pendant les deux premières heures de la journée, par périodes de 3 à 4 semaines. Ces cours par période permettent aux élèves de se plonger plus profondément dans la matière, que le pédagogue viendra éclairer sous différents angles. Un avantage très significatif de cette forme d’enseignement est la poursuite du travail commun dès le lendemain matin, pendant un certain laps de temps. La recherche a démontré que ce qui a été appris la veille est bien plus présent le lendemain matin, grâce au travail de « digestion » effectué pendant la nuit. Le cours par période permet donc d’éviter un zapping pédagogique improductif : au lieu de papillonner entre les matières, l’élève peut s’engager, approfondir son vécu, et consolider ses apprentissages. Les cours spécialisés tels que les langues étrangères (anglais et allemand), la musique, les travaux manuels, les matières artistiques ou le sport viennent compléter l’emploi du temps.
La tenue d’un « cahier de période » : un document soigné, rédigé à la main, qui contient le résumé de ce qui a été vu au cours de période, avec, en outre de nombreux dessins et illustrations qui aident l’enfant à se lier à la matière à travers sa sensibilité.
L’importance des images, vivantes et concrètes pour que l’enfant se relie le plus possible à l’enseignement.
La familiarisation avec les langues étrangères (anglais et allemand dès la 1ère classe)
Des élèves regroupés par classe d’âge et non de niveau (pas de redoublement)
L’enfance est un moment unique et sacré de la vie et nous devons tout faire pour que les enfants restent des enfants.
Pas de notation : De nombreuses études ont démontré l’influence délétère de la pression des notes sur la santé mentale des enfants. En outre, celles-ci contribuent peu au développement d’un sens des responsabilités lié à autonomie : les enfants travaillent pour les notes, et non par intérêt pour la matière évaluée. Enfin, des notes chiffrées disent très peu de l’évolution de l’enfant. En lieu et place des notes chiffrées, un bulletin individuel préparé par tous les pédagogues qui interviennent dans la classe de l’enfant vient décrire, sous ses différents aspects, l’évolution des facultés de l’enfant. Cette méthode d’évaluation encourage l’enfant à se saisir de ses apprentissages, non pas sous la contrainte ou dans la peur d’avoir de mauvaises notes, mais dans la liberté.
Les matières sont introduites progressivement en fonction de l’âge et du développement cognitif et physique de l’enfant. L’écriture cursive par exemple est introduite plus tard que dans l’enseignement classique en France, une fois que la main de l’enfant est tout à fait formée. Dans ce même esprit, le professeur utilise des images pour arriver au concept.
La façon d’aborder les langues étrangères dépendra aussi de l’âge des enfants. Pour les langues étrangères par exemple, l’oral et la répétition des sons seront privilégiés les premières années, l’écrit n’est introduit que plus tard.
L’emploi du temps est aussi construit en fonction du stade de développement des enfants, avec une augmentation du nombre des matières et des heures hebdomadaires au fur et à mesure que les enfants grandissent. Ainsi, les élèves de 1ère classe ont cours uniquement le matin, et les cours de l’après-midi ne sont introduits que progressivement.
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